21世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育的发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位。现在，许多国家政府把振兴教育作为新世纪的基本国策，这些动向预示着教育将发生深刻变革，那么我们的中国现代教育又将如何变革，其发展的动态又将如何呢？

在此，我只对我所认为和了解的教育发展的几个方面做些简要的说明。

（一）   教育目标

“为一个新世界培养新人”我们中国现代教育的目标是培养既有现代化社会所需要的科学文化知识。又要培养人的个性和人格，既善于适应环境变化，具有创新能力、品德高尚、体魄健美、身心发展全面和谐的现代化新人。

现在21世纪科学文化知识的增长速度十分快，经济和产业结构持续变化，市场经济条件下，社会对人才的选择性明显性加强，因此，教育的目标应根据社会知识量的变化而不断调整目标，同时21世纪教育由传统性向开放创造性转变，未来文明的真正财富，将越来越表现为人的创造性。在21世纪衡量一个国家的实力如何，不仅是看这个国家拥有多少财富和矿藏，而且主要是看它拥有多少富有创造精神的人。

因此，中国现代教育的目标是培养具有创造性的人才。但并不是说这个目标是恒定不变的，21世纪是个变化多端的世纪随时都可能出现我们意想不到的新理论新知识，这就要求我们用发展的眼光看待世界的发展，根据受教育者的特点和社会发展状况而不断的对我国现有的教育目标加以调整、扩充和完善。

（二）   教育手段

教育目标和教育任务的变化决定了我们教育手段的远程和多媒体化以及教育环境的最优化。

现代远程教育是基于现代信息和教育技术的远程教育，更确切的说现代远程教育是在卫星电视网络和计算机网络这世界上三大通信网络环境下开展的远程教育，它具有数字化、多媒体和交互式等显著的技术和教学特征。

现代远程教育是以师生的准永久性分离为基本特征，以技术性的教育手段教育方法，开放性的教育内容教育方式和后现代性的教育目的教育观念为本质特征，开展教与学的过程的后现代教育形式。

我国传统校园教育信息科技即现代教育技术含尽量低，课堂面授教育依然以教师为中心的“满堂灌”为主，学生被动的应付作业和考试，较少师生双向作用和较少学生自己积极主动学习。发展现代远程教育有利于教育技术的发展和应用，有利于整个教育教学改革，有利于实现教育规模结构、质量和效益的协调发展和提高。同时我国是人口大国农村普及教育的程度较底，现代远程教育有利于变我国沉重的人口负担为人力资源优势和构件我国终身教育体系（后面会详细介绍），培养同现代化要求相适应的专门人才，关系到我国现代化事业的全局，也是实现我国教育现代话的途径，是实现科教兴国战略，提高综合国力保持社会经济持续稳定发展的重大举措，也是在经济科技和教育全球化趋势中提高国际竞争力的必由之路。

当然，发展现代远程教育有如此诸多好处，这并不是说远程教育在在中国现代教育中处于排头领先地位，将会代表着整个教育的趋势和方向。这丝毫也不意味着远程教育是中国现代教育的主流。远程教育本身也存在其许多致命的问题，这是不可回避的，其无法取代中国现代学习教育而成为主导。由于本文主要是讲现代教育的动向至于其缺点就不过多的展开了。

再者是学校教育的环境也从传统的教学环境：基本上是粉笔加黑板，有的增加一些挂图、数学模型变为以多媒体计算机为核心的多媒体教学环境，多媒体计算机个别化、交互式学习环境和网上通信、卫星远程通信等开放性的教学环境等。

（三）   教育结构和教育内容

知识经济时代的到来，要求以知识来发展经济，要求具有创新知识的人才，因而对现代教育的结构和教学内容的改组是十分必要的了。

幼儿教育应尽可能为幼儿的身心发展提供最有利的条件，培养幼儿能力。

我们的基础教育要扩大范围，不仅只限于儿童和青年们，只要我们的成年人需要和愿意接受这种教育我们就要向他们敞开大门。这将对提高全民素质和扫除文盲会是一项有利措施。同时基础教育将不会仅限于传授知识，还要注重培养受教育者学习感知和理解世界的能力。

后期的基础教育和高等教育等教育将会在任何年龄、以各种形式为人们所享用，这种教育要避免与社会脱节，要时刻与社会发展保持一致，要让他们时刻准备积极的投入生活，还要受教育者不断自我改造和自我发展。

（四）   教育过程的终身化

终身教育将在未来社会中占有重要地位，同时也是中国现代教育的主要发展趋势。

“教育，如果象过去那样一样，局限于按照某种预定的组织计划、需要和见解去训练未来的社会的领袖，或想一劳永逸的培养一定规格的青年，这是不可能的了，教育已不再是某些杰出人才的特权或某一特定年龄的规定活动，教育正日益包括社会和个人终身的方向发展，即终身教育。”

现在教育是，而且将来也越来越是每一个人的需要，那么我们不仅需要发展丰富增加中小学和大学，而且我们还必须超越学校教育的范围把教育的功能扩展到整个社会的各个方面。

上文提到远程教育有利于建立终身教育体系，那么建立终身教育体系对我们中国现代教育的作用会有那些表现呢？首先，建立终身教育体系是教育发展和社会进步的共同要求，在21世纪科学技术日新月异，知识更新速度进一步加快，人们只有通过贯穿一生的不断学习，才能跟上时代的步伐。国家权威机构调查显示：当前人类科学知识每3—5年增加一倍，这意味着我们大学所学到的知识可能到我们毕业时可能就会发生老化和过时的问题。从中可以看出大学毕业不再是个人受教育的终结，而只是另一种学习的开始。其次，随着物质生活水平的提高和人们休闲时间的增加，人们渴望掌握更多的知识和技能，以完善提高自身生活质量，这就要求我们必须建立终身学习体系，以满足社会成员形式多样、内容广泛的要求。再者发展终身教育的思想人们对于成功和失败的看法可能会不同。也就是说如果一个人在他一生的教育过程中在一定年龄和一定阶段失败了，他还会有别的机会，他再也不会终生被驱逐到失败的深渊里去了。

最后，发展终身教育的思想，教育不再限于那种必须吸收的固定内容，而是一种人类进程，在这一进程中人们通过各种经验学会如何表现他自己，如何与别人交谈，如何认知世界而且也学会如何继续不断地自始自终地完善自己。心理学研究指出：人是一个未完成的动物，并且只有通过经常地学习，才能完善他自己，如果是那样那么教育就要终身进行，要在所有现存现存的情况和环境中进行。这样教育就会体现它真正的本性，即完整的和终身的教育。

（五）   学校教育中的教与学关系

“每个社会都有其相适应的学校，教育要为经济服务，教育要适应社会需要，在知识经济时代，学校只有改进现有教学才能适应知识经济发展需要，倘若社会生活所追求的价值不同于学校所教导的价值，那么这个学校就会成为一个孤立的机构，成为真正的乌托邦幻想的源泉。”

我们现代的学校学校教育的重点将会放在教育与学习的过程的“自学”原则上，而不会再是放在传统教育学的教学原则上。未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。

过去，由于我们一直强调教师的主导地位和一些教育工作者在对其理解时存在误区，在把这理论转化为实践时逐渐演变成“以教师为中心”教师成了主讲者而学生成了接灌输的被动群体的现象。在现代学校教育过程中教师与学生的关系会发生明显的变化：教师不再是一言九鼎的传道者，而只是一个循循善诱的引导者，学生学习的自主性将会大大加强，他们在教育过程中的主体地位更加突出，教师会以极大的努力编写制作适用于学生自修的教材和其他教学软件，以提高学生自主学习和创新的能力。随着计算机技术的发展，教师要提高自己使用计算机的水平，并把虚拟的交流最大限度的组织在其中，达到与学生最广泛和最及时的交流。在教学方法上也将会发生较大的转变，教师将由以前传统意义上的“传道”、“授业”、“解惑”而转为针对个别学生的“指导”、“辅导”和“帮助”。教师与学生将会是平等的朋友关系。

在目前社会—经济、科学技术发生变革的年代里，社会需要教育人们能够适应变化及至促进变化。教育必须适应社会的发展变化，这不免有些人认为学校教育已不适应社会的发展，要取消学校教育，同时也有人呼吁重新考虑是否有必要在某些教育领域内设置永久性的专业教师。

针对上述的观点，我是持反对观点。学校教育是社会的基本职能之一，无论社会如何发展，都不可能取消学校教育。学校教育是基本的教育，学校里讲授的内容也随着社会的发展不断的在变化着，学校也作了重大的变革，此外，学校随时准备好新的知识和技术来传授给学生，学生在掌握知识和如何运用后走向社会，就可以用它去推动社会生活向前发展。而学校教育和社会总是会有一定距离的，学校并不能总是把社会上认为有用的东西随时拿来立刻进行传授，因为社会认为有用的知识到转化为教育并取得效果是需要一定时间的，如果要求随时迎合社会的需要去进行教育活动，那就可能连教材都编不出来。学校总是处在落后于社会发展的地位，它虽然时刻注视着社会发展的动向，但还是仍然还是要给学生讲授着基础功课，因为学校的任务是培养有个性全面发展的有道德的人才，而不是只有一技之长的职业技术的专才。

总之，无论社会如何发展，科学技术如何进步，我们的学校教育都不会动摇更不会被取消。位于学校教育的引导者的教师更不会被代替，在现代教师的作用还要继续发挥，师生之间的沟通不会结束，教师努力建立与学生沟通的渠道，利用一切可用的信息技术手段与学生进行交流，教师除了要对学生负责课程以外，而且还要对学生进行指导和服务乃至思想生活上的关心帮助，使学生真正感觉到教师与自己的平等地位并且教师对学生及时的呵护更有利于教师日后教学工作的开展、学生的学习和能力的培养。教师把教师的角色放在一边，而成为学习内容、学习过程和学习环境的设计者，在这个过程中教师将会放弃目前单一的学习方式，在这种方式中学生主要是通过自己阅读、写作和解题来学习并没有达成师生较多的双向交流。相反，教师如果采取开发合作的学习方式：和学生们一起工作一起学习，教师会更像是顾问或者教练，而非教师。

   中国现代教育的发展动态有许多方面，以上我所论述的只是教育的几个趋向，至于教育全球化和教育民主化等其他趋向就以后在谈。

  参考文献 

学会生存---教育世界的今天和明天        教育科学出版社

 现代远程教育     郭英楼主编            中国中共党校出版社

 现代远程教育及校园网建设全书                  中国工人出版社

 21世纪的大学                                  北京大学出版社

 中国当代教育研究 (2005)     梁文东主编             中国言实出版社